Utilización de aprendizaje basado en equipos, como metodología activa de enseñanza de farmacología para estudiantes de Enfermería / The use of equipment-based learning as an active methodology teaching for pharmacology to Nursing studen

Introducción: el cambio de la sociedad desde una economía basada en la industria a una sustentada en el conocimiento, genera un cambio de paradigma en educación. Esto lleva a las universidades a modificar sus modelos educativos y formar profesionales capaces de responder a las necesidades del entorno. Esta propuesta exige cambiar las estrategias tradicionales de enseñanza-aprendizaje a metodologías activas e innovadoras. Team based learning es un alternativa innovadora que mezcla aspectos de docencia tradicional con los beneficios del trabajo en grupos pequeños dentro de cursos numerosos. Objetivo: dar a conocer la experiencia del uso de Team based learning como metodología activa de aprendizaje en la asignatura de farmacología para estudiantes de enfermería. Métodos: se utilizó un diseño de estudio experimental en una población de 96 estudiantes de enfermería, los cuales fueron divididos en tres grupos de 32 estudiantes cada uno. Se consideró dos grupos control y un grupo experimental. El análisis del efecto del uso de Team based learning se evaluó de forma cuantitativa y cualitativa. Resultados: los estudiantes que realizaron Team based learning obtuvieron mejores calificaciones al ser comparados con los estudiantes que utilizaron metodología tradicional. Los estudiantes, del grupo experimental, manifestaron su alto grado de satisfacción por el uso de Team based learning, ya que estimuló su aprendizaje y además, favoreció el trabajo en equipo. Conclusiones: Team based learning es una metodología de enseñanza aprendizaje que promueve el autoaprendizaje y el trabajo en equipo, ello se traduce en mejores resultados académicos, es una herramienta bien aceptada por los alumnos y considerada una forma divertida y dinámica de aprender(AU)

Introduction: The change of society from an industry-based to a knowledge-based economy generates a paradigm shift in education. This leads universities to modify their educational models and train professionals able to respond to the needs of the environment. This proposal requires changing traditional teaching-learning strategies to active and innovative methodologies. Team based learning is an innovative alternative that mixes aspects of traditional teaching with the benefits of working in small groups within numerous courses. Objective: To present the experience of the use of Team based learning as an active learning methodology in the subject of pharmacology for nursing students. Methods: An experimental study design was used in a population of 96 nursing students, who were divided into three groups of 32 students each. Two control groups and one experimental group were considered. The analysis of the effect of using Team based learning was quantitatively and qualitatively assessed. Results: The students who performed Team based learning obtained better marks when compared to students who used the traditional methodology. The students of the experimental group expressed their high satisfaction with the use of Team based learning, since it stimulated their learning and also favored teamwork. Conclusions: Team based learning is a teaching-learning methodology that promotes self-learning and teamwork, which is translated into better academic outcomes, is a tool well accepted by students and considered a fun and dynamic way to learn(AU)

Conhecimento dos alunos de graduação da FOP/UPE em relação à indicação de anestésicos locais para pacientes especiais / FOP/UPE´S graduation students knowledge about local anaesthetics indications to special patients

Objetivo: verificar e analisar o conhecimento dos alunos de graduação, nas clínicas da Faculdade de Odontologia de Pernambuco, em relação às indicações de anestésicos locais em pacientes especiais. Material e métodos: foi realizado um estudo prospectivo, transversal, aplicando-se questionários aos alunos de graduação do 6º ao 9º períodos da Faculdade de Odontologia de Pernambuco – FOP/UPE, em atendimento nas clínicas da faculdade a fim de verificar e analisar seu conhecimento em relação à dosagem e indicações de anestésico local, nos diversos procedimentos constituintes da prática odontológica. Resultados: após a análise da amostra total de 176 alunos, verificou-se que quando questionados sobre indicação de sal anestésico de primeira escolha para pacientes diabéticos, asmáticos, com hipertireoidismo e usuários de medicamentos antidepressivos, a resposta “Não sabe” esteve predominante, variando entre 38,1 a 85,2%, sendo um mínimo percentual de acertos para cada um dos grupos de pacientes. Conclusões: tais resultados denotam falta de preparo por parte dos alunos sobre conhecimentos teóricos e práticos da anestesiologia aplicada à pacientes com necessidades especiais. Uma maior atenção deve ser dada ao tema, dada sua importância e relevância dentro da prática clínica diária do cirurgião dentista.

Aim: to verify and analyze the graduation students knowledge, at FOP/UPE’s clinics, related to local anesthetics indications for special patients. Material and methods: in a transversal prospective study, questionnaires were asked to the FOP/UPE`s 6th to 9th periods graduation students, attending on the college clinics, in order to verify and analyze their answers about local anesthetics dosages and indications, in the dentistry practice main procedures. Results: after the 176 students data analysis, it was verified that when questioned about local anesthetics indications for patients with diabetes, asthma, hyperthyroidism and antidepressants users, the answer “don´t know” was most prevalent, varying between 38,1 and 85,2%. Conclusions: such results suggest lack of prepare of the students on theoretical and practical anesthesiology information applied to patients with special conditions. A better attention must be given to the theme, once its importance and relevance on the dentist clinical daily practice.

Farmacología clínica: desarrollo histórico y estado actual de la investigación y la enseñanza en Uruguay / Clinical pharmacology: historical development and current status of research and teaching in Uruguay

El presente artículo se propone: a) describir la evolución de los hechos que impulsaron el desarrollo de la farmacología clínica en el mundo, b) pergeñar un diagnóstico de la situación actual de la investigación y la enseñanza de la disciplina y c) definir el rol del farmacólogo clínico en la racionalización del uso de los medicamentos. Se aborda también la organización y el desarrollo de la disciplina en aquellos países en que se ha establecido, con particular referencia a la experiencia sueca, y se analiza la inserción de su enseñanza en el curriculum médico de las universidades de ese país así como de otras escuelas médicas europeas. Se enfatiza la necesidad del desarrollo de la farmacología clínica en Uruguay como un todo docente-científico-asistencial. Por último, se hace referencia a la trayectoria individual de destacados farmacólogos de nuestra Facultad de Medicina, priorizando el establecimiento institucional de la disciplina

A modified curriculum for clinical pharmacology during undergraduate training in India.

The present curriculum for clinical pharmacology during undergraduate medical training appears very inadequate as evidenced from the analysis of a questionnaire sent to all medical schools in the country. Recognising the need for the subject to be taught in a meaningful way and keeping in view the suggestions made through the questionnaire, a modified curriculum and evaluation of the course that spans through the clinical years of training is presented.

O ensino de farmacologia médica direcionado à realidade: exemplo de uma experiência pioneira / The teaching of medical pharmacology directed to reality: example of an pioneer experience

Os autores preconizam o ensino de Farmacologia Médica voltado a realidade de prescriçäo em nosso meio, relatando experiências pedagógicas fundamentadas na soluçäo de problemas. Dentre elas, que incluem soluçäo de casos clínicos-farmacológicos simulados, seminários de análise crítica da literatura original em Farmacologia aplicada e aulas expositivas, salienta-se a atividade prática da disciplina: preenchimento de fichas de avaliaçäo da prescriçäo medicamentosa de pacientes internados no hospital-escola. No presente trabalho descrevem-se a metodologia dessa atividade e os resultados obtidos

A divisäo de farmacologia clínica: sua organizaçäo e funcionamento; parte II / The clinical pharmacology unit: organization and operation: part II

A Farmacologia Clínica (FC) é uma disciplina multifacetada que visa, em última análise, a otimizaçäo dos regimes terapêuticos através do conhecimento aprofundado das relaçöes entre os medicamentos e o organismo humano, sadio ou doente. A complexidade do armamentário terapêutico atual torna mandatória a adoçäo desta disciplina em nosso país. Sugere-se, para tanto, a adoçäo de políticas e diretrizes que poderäo, eventualmente, ser de utilidade neste processo de implementaçäo

A divisäo de farmacologia clínica: sua organizaçäo e funcionamento: parte I / The clinical pharmacology unit: its organization and operation: part I

A farmacologia clínica (FC) é uma disciplina multifacetada que visa, em última análise, a otimizaçäo dos regimes terapêuticos através do conhecimento aprofundado das relaçöes entre os medicamentos e o organismo humano, sadio ou doente. A complexidade do armamentário terapêutico atual torna mandatória a adoçäo desta disciplina em nosso país. Sugere-se, para tanto, a adoçäo de políticas e diretrizes que poderäo, eventualmente, serem de utilidade neste processo de implementaçäo

O ensino da farmacologia médica aplicada: uma revisäo de 5 anos / Education of applied medical pharmacology: a 4 year experience

Descrevem-se os aspectos inovadores de uma disciplina de farmacologia destinada aos alunos do curso médico. Após cinco anos de sua implantaçäo, avaliam-se os resultados mediante: a) opiniöes dos alunos sobre a disciplina; b) motivaçäo dos alunos, expressa através da auto-avaliaçäo; c) rendimento global dos alunos na disciplina. Verifica-se que a disciplina tem gerado um apreciável grau de aproveitamento e um nível de satisfaçäo considerável no alunado